Версия для слабовидящих
Меню сайта
Баннеры
Новости

Сведения об образовательной организации  ⇒  Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав  ⇒  Старший воспитатель

Алексеева Вера Тимофеевна - старший воспитатель

Уровень образования - высшее, Чувашский государственный педагогический институт им. И. Я. Яковлева,1990г., специальность педагогика и психология (дошкольная)

Общий стаж работы - 40 лет

Стаж работы по специальности - 26 лет

Курсы повышения квалификации: республиканский семинар "Энциклопедия к успеху": обучение учащихся навыкам исследовательской работы и приемам проективного мышления, 2009 г.; авторский семинар "Как управлять собой и детьми", 2010 г.

семинар издательства "Творческий Центр СФЕРА" "Системно-деятельный подход как основа реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования", 2015

семинар издательского комплекса "Наука" "Решение задач преемственности дошкольного и начального образования в условиях реализации ФГОС ДО", 2015

семинар издательского комплекса "Наука" "Организация предшкольной подготовки с использованием электронных пособий (на примере УМК "Предшкола нового поколения"), 2015 г

"Организация методической работы по реализации ФГОС ДО в дошкольной образовательной организации", ЧГПУ им. И.Я. Яковлева , 72 ч, 2015

Первая квалификационная категория

Награды - Нагрудный знак "Почётный работник общего образования Российской Федерации" 2010 г.

Почетная грамота Чебоксарского городского Собрания депутатов, 2015

Приветствую Вас!

Говорю спасибо ВАМ, что вы нашли время и зашли на персональную страничку!

Следую советам китайского Мудреца

- Что себе не пожелаешь,

Того не делай и другим

- Когда ведешь себя ты правильно,

То за тобой и пойдут и без приказа

- Когда же ты ведешь себя неправильно,

То не послушают, хоть и прикажешь

и высказыванию Николая Заболоцкого

Не позволяй душе лениться.

Чтоб в ступе воду не толочь.

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь,

А без души ничего не состоится

Мои достижения:

Конкурсы:

  • Участник республиканского конкурса методической продукции по организации воспитательной деятельности "Методическая ярмарка", 2009 г.;
  • Руководитель конкурсной работы Республиканского этапа российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников "Я - исследователь", 2010 г.
  • Организатор Всероссийского конкурса по безопасности жизнедеятельности «Простые правила», 2013
  • Наставник городского конкурса профессионального мастерства молодых педагогических работников "Прорыв 2014"
  • Наставник городского конкурса профессионального мастерства "Педагог-профессионал -2014"
  • Руководитель Всероссийского творчества конкурса "Здоровый образ жизни", 2013-2014, 1 место
  • Руководитель Всероссийского творческого конкурса "Моему любимому папе", 2013-2014, 2 место
  • Наставник городского конкурса профессионального мастерства молодых педагогических работников "Прорыв-2015 г"
  • Член организационного комитета городского конкурса профессионального мастерства "Педагог-профессионал-2015"
  • Член организационного комитета городского конкурса рисунков "Я выбираю спорт", 2015 г.
  • Автор конкурсной работы "Самый лучший план работы с семьями в 2014-2015 учебном году" среди дошкольных образовательных учреждений (конкурс Московского района города Чебоксары, 2 место)
  • Победитель Международного конкурса "Шкатулка талантов", 2015 г, 2 место
  • Участник Всероссийского конкурса Педагог+, "Лучший конспект занятия", Диплом, 2015г
  • Автор мультимедийной презентации " Чудеса из снега" (конкурс снежных построек "Снежная сказка" МБДОУДОД "Дом детского творчества" г. Чебоксары Чувашской Республики, 2 место)
  • Наставник городского конкурса профессионального мастерства молодых педагогических работников "Прорыв-2016"
  • Наставник городского конкурса профессионального мастерства "Педагог-профессионал-2016"
  • Участник открытой республиканской научно-практической конференции "Педагогическая деятельность: призвание, опыт, инновации", посвященной Году человека труда в Чувашской Республике, 2016
  • Участник творческой группы по разработки новогоднего оформления окон дошкольных учреждений города Чебоксары, 2016 г.
  • Член эспертной группы Научно-практической конференции "Молодежь и наука -2017" Государственного автономного профессионального учреждения Чувашской Республики "Чебоксарский профессиональный колледж им. Н.В. Никольского" Министерства образования и молодежной политики, секция №7 "Год матери и отца в Чувашской Республике", 2017 г
  • Участник открытого межрегионального конкурса "Лучший конспект родительский конспект родительского собрания", номинация "Методическая разработка педагога", 2017 г
  • Наставник городсого конкурса профессионального мастерства "Воспитатель года -2017"
  • Участник республиканской научно-практической педагогической конференции "Никольские чтения: современные подходы к взаимодействию с семьями обучающихся", посвященной Году Матери и Отца в Чувашии и 139 - летию со дня рождения Н.В. Никольского, 2017 г
  • Член экспертной группы городского смотра- конкурса "Лучший экологический центр дошкольного образовательного учреждения г. Чебоксары", 2017 г
  • Победитель Всероссийской профессиональной олимпиады руководителей и педагогов дошкольных образовательных организаций "Профессиональная компетенция педагогов дошкольного образования в сфере педагогической диагностики (в рамках научно-практической конференции "Содержание и технологии диагностических процедур в условиях реализации ФГОС дошкольного образования" по направлению "Дошкольное образование", Диплом 2018-08-01-01-108, 2018
  • Победитель в международном тестировании "Профессиональные компетенции педагогических работников ДО", Диплом за I место ДД №10951, 2018
  • Председатель итоговой аттестационной рботы в форме педагогического проекта по программе профессиональной переподготовки "Дошкольное воспитание", ЧПК им.Н.В. Никольского, 2018

Наличие публикаций:

  • Сборник «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста в современных условиях» (из опыта работы детских садов г. Чебоксары), представление педагогического опыта «Формирование духовно-нравственного потенциала личности ребенка в речевой деятельности», 2005
  • Журнал «Народная школа», статья Формирование экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении со злаковыми культурами, №2 2010
  • Газета "Воспитатель" №1 (декабрь 2016 г) Государственного автономного профессионального учреждения Чувашской Республики "Чебоксарский профессиональный колледж им. Н.В. Никольского" Министерства образования и молодежной политики, статья "Профориентационная работа с дошкольниками МБДОУ "Детский сад №65" г. Чебоксары

  • Сборник Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Чувашской Республики "Чебоксарский профессиональный коллелж им. Н.В. Никольского Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики "Никольские чтения: современные подходы к взаимодействию с семьями обучающихся (материалы республиканской научно-практической педагогической конференции), публикация "Взаимодействие с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО", 2017 г

  • Сборник Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Чувашской Республики "Чебоксарский профессиональный колледж им.Н.В. Никольского Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики "Никольские чтения: духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в условиях всеобщей глобализации и цифролизации (материалы республиканской научно-практической конференции), публикация "Духовно-нравственное воспитание дошкольников через воспитание любвик родному городу (реализация творческого проекта "Город будущего глазами детей", 2018 г

Выступление на конференциях:

Чебоксарский педагогический колледж конференция – урок « Я - Воспитатель», организованного ко Дню дошкольного работника, сентябрь 2013, 2016 гг

Проведение методических объединений:

  • Методическое объединение воспитателей Московского района г. Чебоксары «Экспериментально-исследовательская деятельность в ознакомлении детей с природой», 2010 г.
  • Методическое объединение инструкторов по физической культуре на тему « Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа», 2011
  • Методическое сообщество воспитателей Московского района города Чебоксары на тему "Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе самостоятельной художественной деятельности», 2015 г
  • Методическое сообщество воспитателей Московского района города Чебоксары на тему "Развитие словесного творчества у детей дошкольного возраста", 2017 г

СМИ

  • Газета «Советская Чувашия» «Хлебный огород в детском саду», июль 2009
  • Газета «Советская Чувашия» статья «Как хлеб родится», 3 декабря 2009 г №230
  • Газета «Чебоксарские новости» статья «Помоги птицам», 2011 г
  • Газета "Чебоксарские новости" статья "Пока не планы, а мечты", 19 ноября 2015 г, №126
  • Передача чувашского радио "От 2до 5", 2015

Телевидение

  • Телеканал ВТК-информ, передача «Столичное образование»

Чувашское радио

  • Передача "От 2до 5"

Выставки

  • Выставка «Воспитание, образование, карьера» МТВ Центр, 2011
  • Руководитель организации выставки "Лесная сказка" в социальных учреждениях, 2016

График работы старшего воспитателя

Алексеевой В.Т. на 2016 -2017 учебный год

Понедельник:

I смена: 8.00 – 15.30

Вторник:

I смена: 8.00 – 15.30

Среда:

II смена: 12.00 – 19.00

Четверг:

I смена: 8.00 – 15.30

Пятница:

I смена: 8. 15– 15.45

Советы Родителям

"Как научить ребенка не обижаться"

ПАМЯТКА для РОДИТЕЛЕЙ "Семейный этикет"

ПАМЯТКА для РОДИТЕЛЕЙ "Как воспитать успешного ребенка"

ПАМЯТКА для РОДИТЕЛЕЙ "Как воспитать предприимчивого ребенка"

Роль отца в семейном воспитании

"Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца"

А.С. Грибоедова

ПАМЯТКА

"Советы любящему отцу"

  • Уделяйте ребенку свое свободное время. После работы хочется отдохнуть, но ведь это и единственная возможность пообщаться с ребенком. Расспрсите, как малыш провел день, поиграйте с ним.
  • Обнимайте ребенка. Отец не должен стесняться проявлять свою любовь. Детям нужен тактильный контакт, и не только с мамой.
  • Играйте с ребенком в подвижные игры, подтягтвайтесь вместе на перекладине, поиграйте в футбол, в банминтон, а зимой - в хоккей.
  • Займитесь "маминой" работой. Заботы, которые традиционно считаются "мамиными", не обязательно должны быть только ее обязанностями. Отец должен участвовать в их выполнении столько, сколько он может. Это отличный шанс продемонстрировать свою привязанность.
  • Читайте ребенку книги. Это интересное и занимательное занятие, а привычка читать очень пригодится детям в жизни, поэтому важно привить ее как можно раньше. Кроме того, что вы хорошо и с пользой проведете время вместе.
  • Поддерживайте маму. Не ссорьтесь с женой при детях, ваше отношение - пример для подражания. Будьте одной командой, если вы в чем-то не согласны с супругой, обсудите это наедине.
  • Повышайте детскую самооценку. Показывайте, что вы его цените, проводя с ним время, обучая, хваля его результаты и достижения

Способы установления эмоционального контакта с ребенком_

Для Вас, родители!

"Прикоснись ко мне добротой"

В настоящее время, когда во всем мире так неспокойно, очень трудно родителям быть добродушными, веселыми и счастливыми. Бывает так, что дети вызывают гнев взрослых не потому, что совершают плохие поступки, а потому, что имеют плохие поступки, а потому, что имеют ярко выраженные индивидуальные особенности. Психологи и педагоги пришли к выводу, что человек рождается более талантливым, чем он порой становится к зрелому возрасту. Разгадка этого феномена в раннем детстве. Как быстро взрослые привыкли к смерти, насилию, убийствам и горю. Но самое страшное, что к этому привыкли наши дети. Мы сами приучаем их к крови и трагедиям. Родителям порой недосуг переключить телевизор с новостей о нескончаемом горе на… Вы правы, не на что переключать. Даже мультфильмы заражены пошлостью и грязью. Но есть в продаже хорошие мультфильмы, большинство из которых создавалось на студии «Союзмультфильм» в 50 – 60-е годы 20 века. Их называют «прививкой доброты». Есть, наконец, живое человеческое общение. Но, чтобы все это БЫЛО, надо приложить усилие, надо любить, искать, надо любить находить. Надо очень хотеть почувствовать добро и мир в самом себе, и тогда они откликнутся и придут в каждую семью. Чтобы ребенок рассказал взрослому свое необычное, доброе видение мира и все, что в нем происходит, он должен ему доверять. Что способствует доверию? Искренность, честность, интерес взрослого. Детям должно быть с нами интересно. Они должны постоянно чувствовать, что мы знаем больше, чем говорим им. Даже взрослые тянутся к интересным людям, верят и доверяют им. Чем можно заинтересовать детей? Кто–то поторопится и скажет: «Конфетами, игрушками, клоунами…» этим можно привлечь внимание, отвлечь от дела…и увести в никуда. Если же мы хотим действительно заинтересовать детей, особенно мальчиков, то обязаны рассказывать им былины, легенды и сказки. На сегодняшний день, редкое издательство заботится о том, чтобы издавать сказки в их первоначальном виде, зачастую они кем-то переработаны и пересказаны. Собрать дома хорошую коллекцию «настоящих» сказок и мультфильмов нелегко и не дешево. Но необходимо выбирать между насилием и безобразием – с одной стороны, и красотой и благородством – с другой; между корыстью и щедростью, добром и злом… Еще одна очень важная вещь – это состояние, с которым ребенок ложиться спать. Известно, что во время сна мозговая деятельность продолжается, а значит и умственная тоже. Совсем не случайно было заведено в народе на ночь рассказывать сказки или петь колыбельные песни. Они не просто успокаивают, но и питают мозг образами, а сердце – чувствами. Вечером ему обязательно надо прочитать что – нибудь доброе, красивое, настоящее, чтобы он чувствовал: в него верят, его любят, на него надеются…

Уважаемые родители!

Это необходимо помнить!

Рекомендации для родителей "Как дарить детям подарки на Новый год"

Советы педагогам

Применение в работе педагога технологии "Лепбук"

Как изготовить Лепбук

Методические рекомендации по организации театрализованной деятельности

Театральный уголок -важный объект развивающей среды ДОУ"

Консультация для воспитателей 1 младшей группы

Деление детей 2-3 лет на подгруппы

_Оформление самоанализа педагога ДОО

Методы снижения голосо-речевой нагрузки воспитателей ДОО

Организация сюжетно-ролевой игры

Народное декоративно-прикладное искусство и его место в детском саду

Знакомим детей с растениями

В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей. Более двадцати парциальных программ посвящено этой проблеме. В каждой комплексной программе раскрывается раздел экологического воспитания. Но все они сходятся в том, что начинать эту работу необходимо с регионального материала. Одно из важнейших условий формирования эколого-краеведческих представлений — это непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Поэтому необходимо предоставить детям возможность общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Растения, которые растут на участках детских садов, в палисадниках и aпарках, могут предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу — возможности для реализации полноценного экологического воспитания.

В переводе с греческого термин «экология» означает «наука о доме» (oikos — дом, родина; logos— наука, учение, понятие). Чтобы научиться любить и беречь свой дом, надо узнать его.

Познакомить детей с растениями, научить любить и ценить их — дело не из легких. Основные задачи, которые, на наш взгляд, решает воспитатель, знакомя дошкольников с растениями, следующие:

— дать представления о том, что растения — живые существа, причем очень хрупкие;

— сформировать познавательный интерес к миру растений.

Организация работы по ознакомлению с растениями детей дошкольного возраста

Формами педагогической работы по ознакомлению дошкольников с растениями могут стать: «прокладывание» экологических троп, разработка маршрутов и тем экскурсий и экологических прогулок; оформление календарей природы; организация и проведение смотров-конкурсов детских работ; экологические праздники и занятия.

Однако ничто не заменит ребенку тех «наглядных пособий», которыми располагает сама природа. Поэтому важно продумать такую организацию работы, при которой у детей была бы возможность наблюдать за природой, играть в природе, исследовать природу, использовать полученные знания не только на занятиях. Естественно, что такую работу необходимо проводить на прогулке. Это могут быть и наблюдения за природными объектами, проведение экскурсии, занятий не только по ознакомлению с природой, но и по математике (например: «Математика в природе»), развитию речи (например: «Сказки зимнего леса»), занятия эстетического цикла, а также дидактические игры (например: «С какой ветки детки?»), подвижные игры и т.д.

Полученные представления о тех или иных растениях должны закрепляться и пополняться, тем самым поддерживая познавательный интерес детей.

Например, в младшей группе дети узнают о таком растении, как брусника. Они учатся узнавать растение по внешнему виду — в природе и на картинках, а также знакомятся с его плодами — ягодами брусники. При возможности хорошо дать малышам попробовать на вкус свежую бруснику, протертую с сахаром, сваренную в варенье и т.д. Это доставит им радость от новых вкусовых ощущений.

В средней группе дети узнают о том, как живет брусника: где она растет, как развивается, как размножается. Оказывается, что не только детям нравится ее вкус: брусникой не прочь полакомиться птицы и животные.

На занятиях по изобразительному искусству дети могут освоить брусничный цвет как оттенок красного.

В старшей группе знания детей о бруснике опять пополняются. Они узнают, что брусника имеет особые приспособления для того, чтобы обитать в суровом климате. Например, поверхность ее листьев гладкая и блестящая, чтобы уменьшить испарение с поверхности листа. Ягоды брусники не просто вкусные, но и очень полезные. Лекарственными свойствами обладают и листья растения.

В качестве другого примера можно привести схему усложнения знаний о таком растении, как одуванчик.

В младшей группе дети учатся узнавать растение на картинках и в природе. Одуванчик обычно вызывает у детей сильные эмоции, и их первое побуждение — сорвать его. Нужно учить детей воздерживаться от этого: ведь сорвать цветок — значит погубить его!

В средней группе дети узнают, что одуванчик реагирует на изменение погоды и времени суток: поворачивает венчик в сторону солнца, закрывается с наступлением сумерек и перед дождем. Он — живой организм: растет, размножается, реагирует на некоторые внешние воздействия.

В старшей группе дети узнают о назначении отдельных частей одуванчика — стебля, листьев, корней, цветков. Они могут наблюдать образование и распространение семян одуванчика.

Методы и приемы ознакомления дошкольников
с растениями

Дидактические игры

1. Кто быстрее?

Цель: закрепить представления детей о внешнем виде растения.
Игровая задача: найти картинку с изображением определенного растения.
Материал для игры: карточки с изображением растений (по нескольку карточек каждого растения).
Ход игры: Воспитатель раскладывает в групповой комнате карточки с изображением разных растений. Называет одно из имеющихся растений. Например, одуванчик. Дети собирают все карточки с изображением одуванчика. Побеждает тот, кто быстрее найдет названное растение.

2. Найди по описанию

Цель:закрепить представление об особенностях внешнего вида растений, учить детей самостоятельно описывать растение.
Игровая задача:найти растение по перечисленным признакам.
Материал:карточки с изображением растений.
Ход игры: Ведущий называет характерные особенности того или иного растения, не называя его. Дети отыскивают его изображение среди карточек. Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку.

3. Горячо — холодно

Цель:поддерживать интерес детей к растениям, закреплять их названия.
Игровая задача:найти, где спрятался игровой персонаж.
Правило:нельзя переворачивать карточки.
Материалы:карточки с изображением растений, изображение игрового персонажа.
Ход игры: Ведущий прячет персонажа (Капитошку, Лешонка, Гномика
и т.п.) под карточку с изображением одного из растений. Дети в это время стоят, закрыв глаза. После условного сигнала играющие ходят между карточками, а ведущий при приближении или удалении к загаданной карточке говорит: «Тепло, холодно или горячо». Можно давать подсказки. Например: «Капитошка спрятался под деревом», «Капитошка спрятался среди луговых растений». Выигрывает тот, кто быстрее найдет игровой персонаж.

4. Лото «Что где растет?»

Цель:закреплять умение детей классифицировать растения по месту произрастания; развивать внимательность.
Игровая задача:заполнить игровое поле.
Материалы:игровые поля — луг, лес, водоем, болото. Карточки с изображением растений, произрастающих в данных экосистемах.
Ход игры: Дети выбирают игровые поля. Ведущий перемешивает карточки и, доставая по одной, называет растение. Играющие дети забирают те карточки, которые соответствуют их игровому полю. Выигрывает тот, кто быстрее заполнит игровое поле.

5. Скорая помощь (экологическая игра на природе)

Цель: воспитывать заботливое отношение к растениям, желание оказывать помощь, развивать наблюдательность.
Игровая задача: осмотреть «пациентов» — деревья и кустарники, заметить изувеченные ветки и оказать необходимую помощь.
Материалы: палочки, веревочки, тряпочки, ножницы.
Ход игры: дети обходят участок детского сада — «делают обход»; если есть «больные», им оказывается необходимая помощь.

6. Юные художники

Цель:уточнить особенности внешнего вида растений, учить передавать свое отношение к изображаемому.
Игровая задача:нарисовать портрет растения.
Материал:любые изобразительные материалы.
Ход игры: Игра проводится на прогулке. «Художник» принимает заказ — нарисовать «портрет» того или иного растения и старается точно передать особенности внешнего вида. По окончании работы организуется выставка детских рисунков.

7. Следопыты

Цель:развивать познавательный интерес к живой природе, наблюдательность, учить детей делать элементарные выводы.
Игровая задача:разгадать тайну природы.
Материал:для игры на участке детского сада готовится полоса почвы или песка, свободного от растительности.
Ход игры: Играющие осматривают полосу и определяют, «кто мог оставить свои следы». Это могут быть не только следы животных, но и листья, сучки, семена растений. Воспитатель подводит детей к заключению о том, как сюда могли попасть эти объекты. Например: как сюда попали шишки, если поблизости нет елки или сосны? Кто мог разбросать на дорожке ягоды рябины? Семена каких растений и откуда принес ветер?

Познавательные вопросы

Для активизации детской любознательности используется прием познавательных высказываний, которые отличаются краткостью и, как правило, начинаются со слов «А знаете ли вы, что...». Этот прием можно использовать как на занятиях, так и на прогулках и в свободном общении с детьми. Можно создать целую копилку интересных фактов. Замечательно, если к этой работе вы подключите своих воспитанников и их родителей.

Проблемные вопросы

Психологи считают, что побудительным стимулом мыслительной деятельности ребенка выступает познавательная задача, которая определяется как противоречие между знанием и незнанием и решается путем поиска ответа на возникающий вопрос. Воспитатель создает ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя имеющиеся знания и навыки. Каждое новое знание должно возбуждать интерес и вызывать новые вопросы. Воспитатель может использовать разные типы вопросов: вопросы-сравнения, вопросы-провокации, вопросы-предположения, вопросы этимологического характера, вопросы на классификацию; вопросы, побуждающие задавать вопросы самих детей. Детские вопросы к взрослому являются показателем познавательного интереса ребенка и его умственной активности.

Возможные вопросы:

Как растения добывают пищу, ведь у них нет ни рук, ни ног?
— Почему растения-хищники вынуждены охотиться?
— Как путешествуют растения, ведь у них нет ног?
— Как растения защищаются от врагов?
— Как растения защищаются от зимней стужи?
— Почему деревья боятся весенних заморозков, а зимой стойко выдерживают лютые морозы?
— Почему береза не боится весенних заморозков?
— Почему ветви у деревьев зимой хрупкие, а весной, летом, осенью гибкие?
— Почему облетают листья?
— Почему у ели ветки не ломаются под тяжестью снега, а другие деревья часто страдают от этого?
— Почему их так называют: мать-и-мачеха, иван-чай, подорожник, тысячелистник, росянка, пастушья сумка, лютик, пушица, черника, голубика, мокрица?
— Почему растения весной быстро растут?
— Почему нельзя сжигать старую траву?
— Растет ли дерево зимой?
— Что случится, если цветы перестанут пахнуть?
— Что случится, если не будет растений?
— Что случится, если на лугах не будет насекомых?
— Почему растения называют «детьми солнца»?
— Что должен сделать каждый, уходя из леса с места отдыха?
— Какие действия человека в лесу несут в себе опасность для лесных жителей?

Опыты и эксперименты

Наблюдения, опыты, эксперименты позволяют обогатить опыт ребенка-дошкольника, стимулируют мыслительную активность, детскую любознательность, самостоятельность, удовлетворяют естественную потребность к деятельности.

При организации опытов и наблюдений важно, чтобы ребенок приобретал гуманный опыт познания действительности, чтобы данные виды деятельности были безопасны не только для самого ребенка (что, безусловно, очень важно), но и для живых объектов, т.е. опыты, наблюдения и эксперименты должны нести не только познавательную нагрузку, но и воспитывать доброжелательное отношение к живой природе.

Возможные варианты опытов и наблюдений:

  • Заготовьте с осени семена различных растений (конского щавеля, рябины, семена луговых злаков), положите в кормушку, пронаблюдайте, какие птицы предпочитают какой корм.

  • Потрогайте весной ствол белоствольной березы и рябины, сравните, какой ствол теплее. Положите на солнце темную и белую бумагу: какая из них быстрее нагревается?

  • С осени соберите и засушите листья и плоды разных растений. Разложите по коробочкам или мешочкам. (Можно использовать пустые пластиковые баночки из-под витаминов с проделанными дырочками.) Попробуйте по запаху определить, что это за растение.

  • Понаблюдайте и определите, где больше всего растет цветов. Почему?

  • Понаблюдайте, на каких деревьях быстрее желтеют листья.

  • Понаблюдайте, на каких деревьях первыми появляются листочки.

  • Понаблюдайте, как растения «заботятся о своем потомстве». У каких растений семена имеют «крылышки», парашютики? Прогуляйтесь по лугу или опушке леса. Вернувшись домой, вы обнаружите, что к одежде пристали семена разных растений. Рассмотрите их через лупу. Какое приспособление помогло семенам зацепиться за одежду?

  • Наберите как можно больше семян разных видов и рассмотрите их. Как разнообразны их формы и размеры! Затем подбросьте отдельные семена в воздух на улице и проследите, сколько времени и как далеко пролетит каждое семечко, прежде чем упасть. Интересно, кто стал чемпионом?

  • Попробуйте собрать семена мать-и-мачехи и одуванчика и посадить их в группе. Семена этих растений обладают высокой всхожестью и могут порадовать своим цветением и зимой, и ранней весной, когда за окном еще лежит снег. Если вам удалось вырастить и мать-и-мачеху, и одуванчик, вы можете составить карты наблюдений и сравнить: чем похожи и чем отличаются эти растения? Такое наблюдение убедит детей, что растения отличаются не только внешне, но и своим развитием.

  • Попробуйте изготовить краску из растений и ягод. Какие получились цвета? Нарисуйте что-нибудь.

Пословицы и поговорки о растениях

  • Много леса — не руби, мало леса — береги, нет леса — посади.

  • Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

  • Один человек оставляет в лесу след, сотня — тропу, тысяча — пустыню.

Загадка

Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает.(Дерево)

Материал для чтения и рассказывания

БЕРЕЗА

Загадки о березе
  • Стоят столбы белы,
    На них шапки зелены.

  • На полянках девчонки
    В белых рубашонках.
    На плечах платочки зеленые,
    В ушах сережки посеребренные.

  • Летом девица, зимой молодица,
    Настанет весна, потечет слеза.

* * *

Кто не видел на березе черточки? Их называют чечевичками. Через эти чечевички-отдушины вовнутрь ствола проникает воздух, так дерево дышит. На зиму чечевички закрываются, и дерево почти не дышит.
В лесах, рощах, парках часто встречаются не только березы-одиночки, но и живописные семейки из 3—4 берез и более. Это дети одной матери, выросшие из поросли пня. Растут они быстро, так как получают питание от могучей корневой системы материнского растения.

И.Н. Балбышев

Не капризна наша лесная красавица, любит березка только свет и простор, растет даже на вечной мерзлоте. Не боится суровых морозов и коварных весенних заморозков. Начинает солнышко припекать весной, просыпаются от зимней спячки древесные соки. Вот когда появляется опасность погибнуть от заморозков, ведь водные растворы, которыми являются древесные соки, быстро замерзают и губят дерево. Пока растение спит, морозы не страшны. У березки есть свое приспособление, чтобы справиться с весенними заморозками, — белая кора. Не доверяет березка весеннему солнышку. Кора отражает солнечный свет, не дает быстро нагреваться внутренним слоям дерева, т.е. не дает быстро проснуться от зимней спячки и древесному соку.
Березовый сок вкусен и полезен. Его с удовольствием пьют не только люди, но разные лесные птицы и звери. Дятел пробивает острым клювом тонкую белую кору и лакомится соком: улетит дятел — слетятся к березе другие птицы. Любят сладкие березовые слезы и медведь, и глухарь, и муравьи, и бабочки лимонница и крапивница, и вся прочая лесная мошкара. Березовый сок издавна применяют в народной медицине при фурункулезе, ангине, трудно заживающих ранах, язвах. За этот целебный дар люди часто губят березку. При добыче березового сока дерево теряет питательные вещества и воду, и это сказывается на его общем состоянии. Деревья, от которых берут сок, растут медленнее, ветви у них короче и листья мельче. Семена деревьев, ослабленных подсочкой, имеют меньшую всхожесть. В конце концов регулярное взятие сока приводит к полному истощению и гибели березы. Поэтому при сборе сока надо соблюдать специальные правила. Как быть, если перед вами истекающее соком дерево: если рана свежая, нужно наложить пластырь или повязку из чистой тряпочки и влажной глины, а если процесс гниения начался и разрубленное место потемнело, его надо расчистить ножом до здоровой светлой древесины и тогда только наложить повязку.

С.Леонидов

БРУСНИКА

* * *

Как соблазнительно выглядывают из-под снега вечнозеленые листочки брусники. Наклонишься к ним, а оттуда взглянет на тебя притаившаяся темно-рубиновая ягода. Она совсем еще свежая и сочная, как будто не зимовала под снегом, сама так в рот и просится: «Отведай-ка, какая я сладкая да вкусная!» Отведаешь — и за новой потянешься… от листочка к листочку, от кустика к кустику, будешь бродить по лесным проталинам — бруснику-ягодку искать.

Е.Двинин

ЗЕЛЕНЫЕ УШКИ
Из кочки на снежной опушке
Торчат любопытные ушки.
Не мышки и не лисички —
Зеленые листья бруснички.
Укрыла я снегом кочку,
Не видно теперь ни листочка.
Брусничка, спи под подушкой,
А то отморозишь ушко.
В.Линькова

ЕЛЬ

ДОЖДЬ В ЛЕСУ

Каждый грибник знает — в дождь лучше в лес не ходить. Мало того, что дождь мочит, так деревья еще помогают — стоит лишь задеть ветви, на тебя обрушиваются целые потоки. Но что делать, если все-таки дождь вас застал в лесу? Кинемся под первую попавшуюся березу. Нет, под березой от дождя не укроешься. Слишком прозрачная крона. Под сосну, что ли? Но под сосной еще хуже. Ага, вон стоит елка. Несмотря на дождь, под елкой сухо, как под крышей. Конечно, и под елкой промочило бы, если был сильный и затяжной ливень.

В.Тимофеев, А.Кончинц

ЕЛЬ-НЕЖЕНКА

Кто мог подумать, что ель — неженка? В молодости она боится заморозков и засухи. Боится ель и ветра. Если вдруг ее выставить на открытое место, она может быть повалена. Причин тут несколько. Во-первых, корни у нее расположены неглубоко, а во-вторых, густая крона сильно задерживает ветер. Вообразите себе мачту с парусом — это ель. Разница лишь в том, что парусник скользит по воде, а ель упирается.

В.Тимофеев, А.Кончинц

ЛЕСНАЯ СТОЛОВАЯ

Ко времени созревания еловых семян в лесу собирается много лесных обитателей. Белка — большая лакомка этих семян. Любят еловые семена и клесты. С шумом, с песнями, нарушая покой зимнего леса, налетают они на вершины елок с гирляндами шишек. Клесты используют шишку частично, так как в мороз у них мерзнут лапки и они не в состоянии вылущить холодную шишку до конца. Весной, когда снег растает, белки и мыши находят и доедают то, что не доели клесты. Любят посещать еловую столовую дятлы, синицы, глухари, рябчики, тетерева и куропатки.

И.Н. Балбышев

КИПРЕЙ (ИВАН-ЧАЙ)

Загадка
Вырос Ивашка:
Красная рубашка,
Зеленые ладошки,
Зеленые сапожки.
В гости приглашает,
Чаем угощает.
К.Манохина, Е.Войтенко

КРАПИВА

Загадки о крапиве
  • Не огонь, а жжется.

  • Не шмель, не пчела, а жалит.

  • Без костра обжигает.

  • Растет зеленый кустик.
    Дотронешься — укусит.

ТРАВА, КОТОРАЯ ОБЖИГАЕТ

Как только не ругают крапиву, которая виновата лишь в том, что умеет себя защитить! Обжигает, конечно, крапива. Неосторожно дотронешься до нее — долго потом рука будет «гореть». Обжигает крапива потому, что на ее стебле и листьях сидят жесткие волоски. Внутри волосков — едкая жидкость. Если прикоснуться к растению, иголочки вопьются в кожу, обломятся, и едкая жидкость выльется. Она-то и вызывает на коже жжение. Как же удивительно, что из крапивы, к которой страшно прикоснуться, можно варить очень вкусные и полезные супы!

А.А. Плешаков

МАТЬ-И-МАЧЕХА

Загадки
  • И матушка родная, и мачеха злая
    Бок о бок живут — через стеночку.

  • На откосе, на лугу,
    Босиком на снегу,
    Первые цветочки —
    Желтые глазочки.

БЕССТРАШНАЯ ТРАВКА

В лесу еще сыро, серые глыбы снега слезятся ручейками, а на опушке, среди прошлогодней травы, сверкают крохотные фонарики мать-и-мачехи. Она первой накрыла сладкий стол для насекомых. Спешат к ранним цветкам шмели и пчелы. Ранний мед, как известно, самый целебный.
С приближением весны просыпается мать-и-мачеха, растение включает механизм развития — и стебелек двинулся вверх. От дыхания мать-и-мачехи снег растаял, образовался ледяной купол. Чем не парничок? А как только солнце разрушило ледяной домик, мать-и-мачеха раскрыла свои душистые цветы. Случаются и весенние заморозки, но травка не боится их — она вся покрыта густым войлочным опушением.

С.П. Мацюцкий

Цветы мать-и-мачехи очень похожи на одуванчики — они такие же желтые. Но с одуванчиком не спутаешь. У одуванчика сначала листья вырастают, а уж потом цветы появляются. А у мать-и-мачехи наоборот. Она и весну порой под снегом встретить может. Раскопаешь сугроб, а под ним желтый глазок выглядывает. Спал и ждал, пока солнышко его на волю не позовет.

И.Г. Белавина, Н.Г. Найденская

МОРОШКА

Спелою морошкой поросли все кочки.
У морошки нашей розовые щечки,
У морошки нашей тоненькая ножка.
Вот она какая, барышня-морошка.
З.А. Александрова
— Царевна-морошка,
Подари лукошко.
— Поклонись с почтеньем,
Награжу вареньем,
Награжу ватрушкой,
Только будь послушной.
К.Манохина

ПОДОРОЖНИК

Загадки о подорожнике
  • Лег пластом у дороги, разметал руки-ноги.

  • Его бьют сапогами, его мнут колесом,
    Ему все нипочем.

  • У дороги вырос лекарь,
    Вдоль тропинки луговой;
    Он для нас с тобой аптекарь.
    Догадайся, кто такой?

СПАСИБО ПОДОРОЖНИКУ

Ты пошел в лес и — вот неприятность! — порезался или натер ногу. Не беда. Сорви лист подорожника, промой его водой, чтобы смыть пыль, и приложи к ране. И вскоре кровь остановится, боль утихнет… Ты скажешь: «Спасибо, подорожник!» — и пожалеешь, что ничем не можешь его отблагодарить…
А ведь ты этой травке уже много раз помогал и будешь помогать. Только сам этого не замечал и не заметишь!
Дело в том, что крошечные семена подорожника от дождя или росы становятся клейкими. Ты прошел по дороге, к твоей обуви приклеилось множество семян… Ты идешь, а семена постепенно опадают с твоих ног. И там, где упадет семя, со временем появится молодой подорожник.

А.А. Плешаков

ТРАВА-ПУТЕШЕСТВЕННИЦА

Подорожник называют травой-путешественницей. Это неприхотливое растение смогло объехать весь белый свет. «След белого человека» — так индейцы назвали подорожник, семена которого вместе с переселенцами из Европы пересекли океан и попали в Америку. Всюду, где появлялись пришельцы, вырастала эта травка. Поселился подорожник и в Африке, и в Австралии.

В.Н. Андреева

ОДУВАНЧИК

Загадки об одуванчике
  • Я шариком пушистым
    Белею в поле чистом.
    А дунет ветерок —
    Остался стебелек.

  • Над лугом парашютики
    Качаются на прутике.

* * *

Одуванчик — очень любопытный цветок. Пробудившись весной, он внимательно посмотрел вокруг себя и увидел солнышко, которое заметило одуванчик и осветило его желтым лучиком. Пожелтел одуванчик и так полюбил светило, что не отводит от него восторженного взгляда. Взойдет солнце на востоке — одуванчик на восток смотрит, поднимется в зенит — одуванчик поднимет головку кверху, приблизится к закату — одуванчик не спускает с заката взгляда. И так всю жизнь, пока не поседеет. А станет седым, распушится — и полетят по ветру пушинки-парашютики с семенами, увидят хорошую полянку, опустятся, зернышко спрячется в какую-нибудь впадинку и пролежит до весны.

С.П. Красиков

РОМАШКА

Загадки о ромашке
  • Белый лепесток, посередине — желток. Какой это цветок?

  • Шел я лугом, по тропинке,
    Видел солнце на травинке.
    Но совсем не горячи
    Солнца жгучие лучи.

  • Стоят в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички.

На верхушке стебелька —
Солнышко и облака.
Белая корзинка, золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
Стоит в поле кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое,
Что это такое?
Упрятав мордашки в широких панамах,
Ромашки выходят гулять на полянах.
У каждой ромашки расшита рубашка
С зеленым листочком-платочком в кармашке.
С.П. Красиков

СЕСТРА МИЛОСЕРДИЯ

Цветок этот в народе зовут сестрой милосердия. О целебных свойствах ромашки известно с давних времен. Утешит в беде, поднимет больного, порадует ароматным букетом — вот она какая, ромашка. Стоит посреди поляны в белом чепчике, словно предлагает в фаянсовой чашечке спасительную настойку. Аптечную ромашку можно узнать по запаху, он напоминает аромат яблок.
Если в лесу, у костра вас начнут одолевать комары — бросьте пучок ромашки в огонь, вмиг исчезнут.

И.Г. Белавина, Н.Г. Найденская

СОСНА

Сосна — удивительное дерево. Растет она и на болотах, и на песках. Влаги потребляет немного, и самое главное — умеет ею пользоваться, т.е. испаряет экономно. Растет она быстро, не боится ни заморозков, ни ветра, живет долго. Густая, длинная хвоя задерживает мириады снежинок. В снежной шубе веткам не холодно. Но иногда эта шуба приносит гибель соснам. Под тяжестью снега ствол дерева может сломаться, а иногда деревья выворачиваются с корнем.

И.Н. Балбышев

CОСНА-АПТЕКАРЬ

Хвоя сосны используется как источник витаминов. В годы войны солдат лечили настоем хвои. Используют этот настой и по сей день.

Л.И. Егоренков

Посади сосну —
Вместе встретите весну,
Вместе зиму зимовать,
Вместе лето обживать.
А как осень —
День рожденья
Вместе будете справлять.
Посади сосну.
Лучше не одну —
Вместе с кленом,
Елкой, вязом,
Посади их вместе
Разом.
М.Садовский

Знаете ли вы, что…

не все водоросли являются растениями? Самые древние — сине-зеленые (те, которым Земля обязана появлением кислорода в атмосфере) — ближе к бактериям, чем к растениям. Они появились в океане за 2,5 млрд лет до появления наземных растений.

…не все водоросли живут в воде? Некоторые водоросли обитают в почве.

…самые долгоживущие растения — лишайники? Они очень медленно растут, но и являются рекордсменами долголетия.

…не все цветки растений хорошо пахнут? Есть растения (например, кирказон обыкновенный), которые опыляются мухами. Чтобы привлечь внимание этих специфических помощников, растение создало себе цветок с запахом и цветом тухлого мяса.

…много лет назад на Земле росли папоротники высотой до 30 м? Если лечь в зарослях папоротников лицом вверх, можно представить себе, как выглядела земля в каменноугольный период.

…среди растений есть хищники, которые питаются насекомыми? К ним, например, относятся росянка (обитает в средней полосе России), лиана пепентеса (обитательница тропических лесов Азии), венерина мухоловка (растет в Америке). Эти растения привлекают насекомых сладковатыми капельками клейкого сока на своих листьях или цветках. Насекомое приклеивается к листу, лист сворачивается, растение выделяет едкую жидкость, которая убивает и растворяет жертву. От нее остается лишь пустая шкурка. Растения-хищники обычно живут на болотах, где испытывают «голод» из-за недостатка минеральных солей. Вот и приходится им «промышлять животинкой».

…бананы и ананасы растут вовсе не на пальмах, а на многолетних травах? Банановая трава — высокая, до 15 м в высоту. А ананасовая — небольшая, не выше
60 см.

…дикие бананы невозможно есть из-за обилия косточек в плодах?

…съедобные бананы бывают не только желтого цвета, но и красного? Но нежная мякоть красных бананов не выносит транспортировки, поэтому мы их никогда не видели.

…самое быстрорастущее растение — бамбук? За сутки бамбук вырастает почти на 90 см и может проломить своими ростками асфальт. В старину в Японии существовала казнь бамбуком: приговоренного к смерти клали на побеги бамбука, который за несколько часов прорастал сквозь человека и убивал его.

…бамбук цветет один раз в 50—100 лет? После цветения бамбуковые леса полностью погибают. Это настоящее бедствие для владельцев бамбуковых зарослей.

…камышом обычно неправильно называют другое прибрежное растение — рогоз? Это рогоз имеет знаменитые черные «плюшевые» початки, которые так нравятся любителям. Но и камыш, и рогоз — родственники осоки.

…бумагу делают из дерева? В первую очередь на ее изготовление идет еловая древесина. А предшественником бумаги был папирус.
Папирус получил свое название от названия растения, из которого его изготовляли. Родственника циперуса папируса можно часто увидеть среди комнатных растений.

опылителями растений могут быть не только ветер и насекомые, но и мелкие животные? Цветки баобаба, например, опыляют летучие мыши и лемуры.

…цветки гигантов баобабов живут только одну ночь? Расцветают на закате и вянут на рассвете.

…резину получают из сока дерева — гевеи бразильской? Этот сок называется каучук.

…корень растения женьшень по форме напоминает человека? Название «жень-шень» происходит от китайского слова, которое в переводе обозначает «человек-корень».

…одно дерево баньян может походить на целый лес? Старый баньян со своими корнями, спускающимися от веток к земле, может занимать площадь до 1

Источник: «Энциклопедии для детей. Биология» (Изд-во «Аванта +»).

Организация активного отдыха в дошкольных учреждениях

  • СОДЕРЖАНИЕ

  • Введение

  • 1 Формы организации активного отдыха

    • 2 Физкультурный досуг в детском саду

    • 2.1 Методика проведения физкультурного досуга в разных возрастных группах дошкольных учреждений

  • 3 Физкультурный праздник

    • 3.1 Методика проведения физкультурных праздников в разных возрастных группах дошкольных учреждений

    • 4 Дни здоровья, каникулы

    • 4.1 Методика проведения дня здоровья, каникулы, в разных возрастных группах дошкольных учреждений

  • Заключение

  • Список использованных источников

  • Приложения

  • Введение

  • «Береги здоровье смолоду» - это девиз отражает необходимость укрепления здоровья ребёнка с первых дней его жизни. Растить здоровыми, сильными, эмоциональными - задачи каждого дошкольного учреждения.

  • Невозможно представить себе жизнь ребенка в детском саду без веселых досугов и развлечений, шумных праздников и соревнований, интересных игр и увлекательных аттракционов. Одни развивают сообразительность, другие- смекалку, третьи- воображение и творчество, но объединяет их общее- воспитание у ребенка потребности в движениях и эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем, совершенствуя опыт организации игр, поскольку игра для дошкольника- это не просто воспоминание каких-то действиях, сюжетах, а творческая переработка имевших место впечатлений, комбинирование их и построение новой действительности, отвечающей запросам и впечатлениям ребёнка.

  • Сложившаяся социально- экономическая обстановка в стране изменила отношений к детям со стороны воспитывающих взрослых. Напряженный ритм жизни требует от современного человека целеустремленности, уверенности в своих силах, упорства и конечно же здоровья. В то же время отсутствие эмоционально- психологического благополучия в дошкольном учреждении может вести к деформации личности ребёнка, к уменьшению возможностей эмоционального контакта с окружающими, возрастанию трудностей в установлении новых социальных отношений. Поэтому в современных условиях актуальными задачами являются привитие детям интереса к физической культуре и спорту, а также обучение их доступными двигательными умениям.

  • Одной из основных задач физического воспитания дошкольников является использование разнообразных форм работы с детьми, которые способствуют функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делают его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды, то есть создают условия для того, чтобы все дети росли здоровыми.

  • Физкультурный досуг нацелен не на оттачивании техники выполнения тех или иных упражнений, а на воспитание положительных эмоций, высокую двигательную активность детей, свободное и непринужденное взаимопонимание.

  • 1 Формы организации активного отдыха

  • Работа по физическому воспитанию с дошкольниками представляет собой комплекс оздоровительно- образовательных и воспитательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность. Главная цель их состоит в том, чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность в движении, добиться хорошего здоровья и физического развития детей; обеспечить овладение дошкольниками жизненно важными двигательными навыками и элементарными знаниями о физической культуре; создать условия для разностороннего развития ребят и воспитания у них потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

  • Существуют разные формы организации физического воспитания и в системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают:

  • - физкультурный досуг;

  • - физкультурные праздники;

  • - дни здоровья, каникулы.

  • Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности. При организации активного отдыха важно учитывать климатические условия, особенности, сезона, природные факторы. Положительные результаты могут быть достигнуты при условии тесного сотрудничества коллектива дошкольного учреждения и семьи. О программе и времени проведения предстоящего мероприятия дети и родители извещаются заранее, с тем, чтобы они тоже могли активного включиться в их подготовку [4].

  • 2 Физкультурный досуг в детском саду

  • Физкультурный досуг - одна из наиболее эффективных форм активного отдыха. Он повышает интерес к занятиям, оказывает благотворное воздействие на организм ребенка, закрепляет двигательные умения и навыки, развивает двигательные качества (быстроту, ловкость), способствует воспитанию чувства коллективизма, дружбы, развивает выдержку, внимание, смелость, упорство, организованность.

  • Физкультурный досуг не требует специальной подготовки, он строится на хорошо знакомом детям материале и проводится с несколькими группами, близкими по возрастному составу (старшие и подготовительные группы). Такое мероприятие можно организовать 1-2 раза в месяц, длительность по 30-50 минут.

  • При проведении досуга необходимо участие воспитателя. Он дает команды, подводит итоги, является судьей в соревнованиях. Значительную роль в создании положительного эмоционального настроя детей играет музыка, которая благотворно влияет на развитие чувства прекрасного, закрепляет умение ритмично двигаться, согласовывая свои движения с музыкальным сопровождением.

  • Физкультурные досуги могут быть различные по содержанию и организации.

  • Первый вариант.

  • Физический досуг строится на хорошо знакомых детям играх и упражнениях. Вначале предлагаются игры малой и средней подвижности, такие как «Море волнуется», «Сделай так», «Ровным кругом», «Ручеёк», «Светофор». В таких играх детям предоставляется возможность проявить свой замысел фантазию. Затем дети участвуют в разных аттракционах, выполняют двигательные задания в игровой форме. Содержание игр нужно подбирать с учетом уровня двигательной активности детей. Так, детям с высокой двигательной активностью предлагают игры- упражнения на равновесие. «Пройди, не упади», на внимание «Помни свое имя», «Собери предметы парами», «Будь внимателен». Детям с низкой двигательной активностью предлагаются игры- упражнения типа «Займи свой домик», «Удочка», «Перебежки», «Догони меня».

  • Вначале одна подгруппа выполняет задание, другая наблюдает, выступая в качестве болельщиков. После двигательных заданий подгруппы меняются местами.

  • После короткого отдыха (3-5 минут) детям предлагаются игры- соревновательного характера: «Кто быстрее построит пирамиду» (собрать по форме, цвету), «Кто быстрее допрыгает с зажатыми между стопами мячом», «Найди себе пару», «Бег в мешках», «Веревочка», «Перетягивание каната».

  • В конце с детьми проводятся игры низкой степени интенсивности, такие как «Узнай по голосу», «Ручеек», «Карусель», «Найди, где спрятано», разные народные игры.

  • Второй вариант.

  • Физкультурный досуг может состоять из одних спортивных игр: баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса, городков. Использование этого варианта возможно лишь в этом случае, если все дети хорошо владеют элементами спортивной игры. Здесь также необходим индивидуально- дифференцированный подход. Так, детям с высоким и средним уровнем двигательной активности и хорошей физической подготовленностью предлагаются более сложные элементы спортивных игр с достаточно высокой физической нагрузкой. К этим детям предъявляются более строгие требования по качеству выполнения задания. Детям с низким уровнем двигательной активностью и с отставанием в развитии моторики рекомендуем давать более простые задания с постепенным увеличением физической нагрузки. Например, игру в баскетбол, с учетом индивидуально- дифференцированного подхода, можно организовать следующим образом. Дети выходят на спортивную площадку, приветствуют друг друга и строятся в две колонны (команды). Капитаны команд подходят к судье (воспитателю), приветствуют друг друга. Воспитатель дает задание. Первой команде (детям с высоким и средним уровнем двигательной активности) даются следующие задания: отбивая мяч о землю, продвинуться вперед на расстояние 4-5 м., стараясь не потерять его; подбросить и поймать мяч 10 раз подряд. Второй команде (с низким уровнем двигательной активности) даются такие задания: отбивать мяч на месте или продвигаясь вперед, стараясь не потерять его; бросать мяч в корзину любым способом.

  • Третий вариант.

  • Физкультурный досуг может быть построен на упражнениях в основных видах движений и спортивных упражнениях. Это могут быть: бег, прыжки, метание, лазание, ползание на четвереньках, езда на самокате, велосипеде, прыжки через короткую скакалку. В основу организации также должен положен принцип индивидуально- дифференцированного подхода. Первая подгруппа детей (с высокой двигательной активностью) выполняет упражнения, направленные на развитие внимания, точности выполнения движений, такие как езда на велосипеде прямо, с поворотами, по кругу, «змейкой», по узкой дорожке с изменением темпа катания. Вторая подгруппа детей (с низкой двигательной активностью) выполняет задания, направленные на развитие скорости, быстроты реакции, такие как езда на велосипеде по прямой с разной скоростью.

  • Четвертый вариант.

  • Физкультурный досуг «Веселые старты» строится в основном на играх- эстафетах, хорошо знакомых детям. Каждая подгруппа участвует в разных эстафетах, имеющих разное содержание и объем физических нагрузках. Для первой подгруппы (с высокой двигательной активностью) предлагаются сложные эстафеты, требующие внимания и точности выполнения. Например, игра- эстафета «Построй эстафету»: дети стоят в две колонны (команды), первый ребенок по сигналу воспитателя бежит в конец площадки до обозначенного места (большой куб), смотрит на рисунок, лежащий возле куба (разноцветная пирамида), берет из корзины, находящейся рядом, маленький кубик соответствующего цвета, ставит его на большой куб и бежит обратно в конец своей колоны, дотронувшись рукой до первого стоящего. Каждый последующий кубик нужно поставить так, чтобы получилась пирамида, соответствующая рисунку. Выигрывает та команда, которая правильно построила пирамиду в соответствие с требованиями задания. Второй подгруппе (с низкой двигательной активностью) предлагается более простая эстафета- «Кто быстрее прокатит мяч». Дети становятся в две колоны (команды). Первый ребёнок стоит у линии старта с мячом в руках (весом 0,5 кг.), по сигналу прокатывает его по узкой дорожке (выложенной из палок) до противоположной стороны площадки (стены), ударяет мячом о стену, бежит с ним к колоне, передает мяч следующему игроку и встает в конец колоны. Другой ребёнок выполняет те же действия. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание. Игры- эстафеты могут повторяться не более 3-4 раз, между ними необходимо сделать небольшой перерыв (5-7 минут). В это время можно предложить детям вспомнить считалочки, загадки, пословицы.

  • Пятый вариант.

  • Физкультурный досуг может быть с музыкальным сопровождением, что развивает у детей творческую инициативу, воображение музыкальный слух. Вначале дети под музыку выполняют произвольные движения с разными физкультурными пособиями (лентами, скакалками, обручами). Воспитатель напоминает детям разные движения, показывает их. Можно составить даже целую танцевальную команду. После 10-15 минут занятий звучит музыкальный сигнал, дети убирают все пособия на место и встают в большой круг. В центре круга стоит воспитатель (ведущий) с мячом, называет кого- либо из детей по имени и бросает ему мяч. Если ребёнок поймал мяч, то он встает в центр круга и становится ведущим. После игры воспитатель предлагает послушать мелодичную музыку. Дети сидят или лежат на полу и слушают музыку. После прослушивания (через 2-3 минуты) воспитатель предлагает детям придумать композицию, разные произвольные движения под музыку. Можно предложить детям фрагмент из разученного на занятиях музыкально- ритмического комплекса («танец петушков», «пингвинов», «медвежат»). Успех проведения такого варианта физкультурного досуга зависит от повседневной творческой музыкальной и физкультурной работы.

  • 2.1 Методика проведения физкультурного досуга в разных возрастных группах дошкольных учреждений

  • Первая младшая группа

  • Физкультурные развлечения проводятся 1-2 раза в месяц, как правило, во второй половине дня. Дети привлекаются к совместным действиям в подвижных играх, выполняют физические упражнения с предметами, эмоционально откликаются на яркие впечатления. Вместе со старшими детьми они принимают участия в народных праздниках, выполняют двигательные действия в играх с взрослыми. Необходимо при этом побуждать каждого ребёнка к проявлению своих возможностей. Важно, чтобы совместная деятельность способствовала удовлетворению потребностью ребёнка в движениях, доставляла ему радость, удовольствие.

  • Вторая младшая группа

  • Физкультурный досуг проводиться во второй половине дня 2-3 раза в месяц в течение 20 минут. Содержанием его являются физические упражнения, которые имеют форму игр, забав и развлечений. Задача воспитателя привлечь детей к посильному участию в коллективных и индивидуальных двигательных действиях. При подборе содержания досуга лучше использовать занимательный сюжет «Поездка в лес», «У нас в гостях», «Петрушка».

  • Основное время досуга должно быть заполнено движениями. Предусматривается в основном фронтальная работа с детьми, но при этом обеспечивается смена мышечной и эмоциональной нагрузки.

  • Средняя группа

  • Физкультурный досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня. Длительность его 20-30 минут. В «каникулы», а также в летнее время досуги могут проводиться и в первой половине дня после завтрака. Важно приучать детей к самостоятельному участию в совместных упражнениях, играх, развлечениях, побуждая каждого ребёнка к проявлению своих возможностей. Физкультурный досуг является как бы итогом работы за прошедший месяц.

  • С особо одаренными в двигательном отношении детьми разучивается спортивный танец и используется на досугах, праздниках и утренниках. Спортивный танец представляет собой комплексное использование упражнений ритмической гимнастики, которые чередуются с простейшими элементами акробатики. Длительность 2 - 2,5 минут.

  • Старшая группа

  • В старшем возрасте необходимо развивать у детей умение творчески использовать свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, приучать проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности. Этому может способствовать привлечение к участию в подготовке физкультурного досуга: дети оформляют спортивную площадку, посыпают песком дорожки, прокладывают лыжню, строят снежную горку, вал, лабиринт, расчищают каток, изготавливают цветные льдинки.

  • Требование ко времени физкультурного досуга такие же, как и в средней группе, длительность - 30 минут.

  • Содержание физкультурного досуга будет зависеть от выбора тематики, поставленных задач и условий его проведения.

  • В летний период - спортивный досуг проводится 1 раз в каждой возрастной группе

  • 3 Физкультурный праздник

  • Физкультурные праздники являются эффективной формой активного отдыха детей.

  • Физкультурные праздники способствуют приобщению к физической культуре и спорту, совершенствованию движений, воспитывают такие черты характера, как коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам.

  • Во время физкультурных праздников все дети должны принимать активное участие в подвижных и спортивных играх, эстафетах, танцах, аттракционах, упражнениях с элементами акробатики, музыкально- ритмических движениях. Широкое использование разных игровых приемов, игровых упражнений, загадок, музыкальных произведений способствует положительному эмоциональному настрою детей активному применению приобретенных ранее двигательных умений и навыков. Так, у чрезмерно подвижных детей развивается умение доводить задание до конца, проявляя внимательность и добиваясь точности выполнения: малоподвижные дети учатся хорошо и свободно ориентироваться в пространстве, с интересом участвуют в коллективных играх, проявляя такие качества, как быстрота реакции, ловкость и гибкость.

  • На физкультурные праздники приглашаются школьники - бывшие воспитанники дошкольного учреждения, родители, сестры, братья.

  • Праздники проводятся, начиная со средней группы, 2 - 3 раза в год и один на воде (в бассейне), длительность физкультурного праздника 1 - 1 час 20 минут. В мероприятиях могут участвовать и дети из соседнего дошкольного учреждения. Темы праздников могут быть самыми разнообразные: «Олимпийские игры», «Веселые старты», «Зимняя карусель», «Зимушка - зима», «Праздник Нептуна» и так далее.

  • Совместная деятельность детей, преодоление в команде различных трудностей, достижение общего командного результата - все это сплачивают детский коллектив. Дети сопереживают успехам и неудачам своих товарищей, радуются их достижениям, поддерживают хорошее отношение между собой, проявляют заботу к более младшим, застенчивым и неловким детям, учатся стремиться не только к индивидуальным победам. Воспитатель должен заботиться, чтобы все дети были вовлечены в действие, чтобы никто не оставался в стороне. Во время праздника необходимо обеспечивать высокую двигательную активность детей, при этом особое внимание должно уделяться малоподвижным, застенчивым детям, их необходимо чаще подбадривать, поощрять, оказывать помощь, давая возможность поверить в свои силы.

  • Физкультурные праздники могут быть организованы не только на участке дошкольного учреждения, но и в близлежащем парке, лесу, на стадионе. От места проведения во многом зависят тематика и организация. При планировании и подготовке праздника необходимо:

  • - обозначить задачи праздника, дату, время, место его проведения;

  • - подготовить показательные выступления: парад участников, конкурсы, игры, соревнования;

  • - выделить ответственных за подготовку и проведение праздника (желательно участие заведующей, методиста, воспитателей групп, воспитателя по физической культуре, родителей, представителей микрорайона);

  • - определить количество участников каждой возрастной группы детского сада, а также приглашенных гостей;

  • - обозначить порядок подведения итогов конкурса и соревнований, поощрение участников праздника.

  • Успешность проведения физкультурного праздника во многом зависит от того, насколько подробно и четко спланирована его программа.

  • При любой форме организации физкультурного праздника для дошкольников необходимо помнить следующее:

  • - недопустимо перерастание детского праздника в развлекательное зрелище для взрослых. Особенно это касается праздников с элементами состояний, организуемых по инициативе спортивных организаций;

  • - недопустимо отбор участников - детей, дающих только лучшие результаты. Желательно, чтобы участвовали все дети;

  • - при подготовке к празднику важно поддерживать живой интерес детей к мероприятию. Не следует увлекаться чрезмерным количеством повторов, тренировок, отдельных заданий - выступлений, особенно игр соревновательного характера;

  • - необходимо рациональное распределение физической нагрузки в разных видах деятельности (с учетом уровня развития двигательной активности и физической подготовленности детей).

  • Наибольшую пользу для оздоровления и закаливания детей приносят физкультурные праздники, организованные на открытом воздухе.

  • 3.1 Методика проведения физкультурных праздников в разных возрастных группах дошкольных учреждений

  • Вторая младшая группа

  • Физкультурный праздник чаще всего дети младшего возраста приглашаются к более старшим, однако он может устаиваться и для воспитанников 2- ой младшей группы.

  • Необходимо в начале года спланировать физкультурный праздник, наметить его тематику. Содержание физкультурного праздника во многом зависит от сезона года и конкретных условий, в которых проводится. В зимнее время необходимо использовать упражнения, характерные для зимних условий - катание на санках, игры на снегу, в летнее время возможно включение упражнений, требующих большого пространства - игры с бегом, прыжками, метанием, упражнения в равновесии в разных условиях.

  • Задачи физкультурного праздника - привлечь детей к посильному участию в коллективных и индивидуальных действиях, обогатить их яркими впечатлениями, доставить радость от ощущения свободы и красоты движений в играх, забавах, танцах и хороводах.

  • Средняя группа

  • Физкультурный праздник, как правило, воспитанники средних групп привлекаются к участию в праздниках, организуемых для старших дошкольников.

  • Однако не меньше 2 раз в год - зимой и летом - организуются для этих детей самостоятельные физкультурные праздники. Длятся они в пределах 50 минут.

  • В программе праздника планируются знакомые веселые игры и упражнения (аттракционы, хороводы), в которых принимают участия вся группа, а также танцевальные выступления детей и выступления - экспромты (бег вдвоем в одном обруче, прыжки через снежный вал). Созданию хорошего праздничного настроения включение в содержание праздника «сюрпризного» момента - неожиданное появление Зимы, Снегурочки, Красной Шапочки. Важно создать на празднике общее радостное настроение, вызвать у детей желание участвовать в будущих праздниках.

  • Старшая группа

  • Физкультурный праздник проводится 2 - 3 раза в год. Длительность составляет 60 минут. Целью праздника в старшем дошкольном возрасте является активное участие всего коллектива группы, посредствам чего выявляются двигательная подготовленность детей, умения проявить физические качества в необходимых условиях.

  • В программу праздника включаются физические упражнения, игры с элементами спорта, подвижные игры, спортивные упражнения, игры - эстафеты, а также занимательные викторины и загадки. На праздниках к детям приглашаются школьники, спортсмены, активными его участниками являются родители.

  • Содержание праздника разнообразят спортивные танцы детей. Спортивный танец разучивается с группой детей, проявивших себя в гимнастике и акробатике. Продолжительность его 3 минуты. Основное содержание составляют упражнения комплекса ритмической гимнастики и элементов акробатики. Танец усложняется в этой группе выступлением наиболее одаренных детей в виде соло, дуэта, трио на фоне танцевальных действий остальных участников танца.

  • Проведение праздников возможно в разные сезоны года. С учетом этого они могут проводить в разнообразных природных условиях местности (в парке, в лесу, на лугу, берегу реки). Своеобразно содержание физкультурного праздника на воде - в бассейне, на берегу реки. В ходе его дети показывают свои умения в выполнении подготовленных к плаванию упражнений (скольжение), плавание с поддерживающими предметами и без них. При этом широко включаются разнообразные игры, аттракционы в воде и у воды.

  • При разработке сценария физкультурного праздника нужно придерживаться определенного порядка расположения материала:

  • - открытие праздника, парад участников;

  • - поздравительные выступления групп, команд, сводные гимнастические упражнения;

  • - массовая часть праздника с участием всех детей и присутствующих людей в играх - аттракционах;

  • - «сюрпризный» момент праздника, способствующий созданию хорошего настроения, поддерживанию интереса;

  • - окончание праздника, подведение итогов, награждение, закрытие праздника.

  • Широкое использование музыкальных произведений делает праздник эмоционально ярким, запоминающимся событием в жизни ребёнка.

  • 4 Дни здоровья, каникулы

  • Дни здоровья и каникулы призваны содействовать оздоровлению детей и предупреждению утомления. В эти дни отменяются все учебные занятия. Режим дня насыщается активной двигательной активностью детей, самостоятельными играми, музыкальными развлечениями. В холодное время года пребывание на открытом воздухе по возможности удлиняется. В теплое время года - вся жизнь детей переносится на открытый воздух.

  • День здоровья начинается утренним приемом детей, который может проходить в занимательной, шуточной форме. Детям и родителям предлагают выполнить, различные веселые, задания, прежде чем они попадут в группу: это может быть «полоса препятствий», загадывание загадок о спорте и так далее.

  • На утреннюю гимнастику приглашаются родители, работники детского сада.

  • Дальнейшая программа первой половины дня здоровья для каждой группы своя. В неё включаются простейшие туристский походы, подвижные игры и упражнения, соревнования, конкурсы и так далее. Целесообразно к этому приурочить внесение новых физкультурных пособий, двигательных игрушек. Красочное, необычное оформление территории детского сада, групповых участков способствует подъему настроения, повышению активности детей в играх.

  • Во второй половине дня может быть проведен физкультурный праздник или физкультурный досуг.

  • В дни каникул создаются оптимальные условия для ежедневной, самостоятельной двигательной и художественной деятельности детей, проводятся пешие походы, другие физкультурные мероприятия.

  • 4.1 Методика проведения дня здоровья, каникул в разных возрастных группах дошкольных учреждений

  • Вторая младшая группа

  • День здоровья проводится не реже одного раза в квартал. Воспитательная работа в этот день направлена на создание условий активного отдыха детей, в связи с чем отменяются все занятия. В теплое время года желательно, чтобы дети максимально находились на открытом воздухе, в течении дня, в холодное время года - пребывание детей на воздухе по возможности увеличивается.

  • В день здоровья необходимо обеспечить достаточно высокую двигательную активность детей. Этому могут способствовать подвижные и дидактические игры, в которых основным видом движения являются прыжки, метание, лазание, бег. В самостоятельных играх эти виды движений занимают незначительное место.

  • Количество игр в течении дня планируется от 4 до 6. Продолжительность каждой игры 6 - 8 минут.

  • Обогащению двигательной деятельности способствует вынос на прогулку разнообразных физкультурных пособий и оборудования. Помимо стандартного оборудования, целесообразно выносить легкие переносные пособия типа досок, лесенок, легких ящиков, из которых дети могут по желанию составлять разнообразные спортивные комплексы для выполнения тех или иных движений. Такие пособия как обруч, скакалка, кегли, мяч для младших дошкольников вполне доступны.

  • Особое внимание следует уделить второй половине дня. Целесообразно включить в этот период физкультурный досуг длительностью 15 - 20 минут, прогулки за пределами участка детского сада. Положительные эмоции снимают утомление.

  • Средняя группа

  • День здоровья - день отдыха, развлечений и игр. Проводится один раз в квартал.

  • В этот день отменяются все учебные занятия, включая и физкультурные. Содержание Дня здоровья составляют подвижные игры, спортивные упражнения, прогулки за пределы участка детского сада, физкультурные досуги.

  • Прогулки проводятся в первой половине дня, продолжительностью 20 минут в одну сторону, общая продолжительность 1 - 1,5 часа. Во время прогулок широко используется природный материал (камушки, шишки, песок, вода). Требование к подбору и продолжительности игр такие же, как и в младшей группе. Помимо физкультурно-оздоровительной работы, в дни здоровья включаются и различные виды трудовой деятельности детей (работа в огороде, уборка территории, сбор урожая и тому подобной).

  • Каникулы

  • Проводятся в течение первой недели января и последней недели марта.

  • Во время каникул снимаются традиционные учебные занятия за исключением музыкальных и физкультурных, но и они обогащаются игровым, сюжетным материалом и проводятся в разнообразных интересных формах. Особое внимание нужно уделить рациональной организации ежедневной двигательной деятельности, как одному из условий оздоровительной работы с детьми. Этому способствует широкое использование разных видов физических упражнений: гимнастика, подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения. Один - два раза в неделю целесообразны физкультурные досуги, пешеходные прогулки и экскурсии. Удовольствие доставляют детям взаимные посещения разных возрастных групп - «приход в гости», выставки детских работ, драматизация известных сказок, концерты детской самодеятельности с участием взрослых. Следует предоставлять больше возможности для свободного обучения детей в процессе различных видов самостоятельной и организованной деятельности.

  • Старшая группа

  • День здоровья проводиться один раз в квартал. Содержанием его являются подвижные игры, спортивные упражнения и игры, спортивные развлечения, игры - эстафеты, пешеходные и лыжные прогулки, простейший туризм. Очень важно развить у детей интерес к организации по собственному желанию подвижных игр и простейших соревнований со своими сверстниками, поощрять стремление к достижению высоких результатов при выполнении разнообразных физических упражнений, элементов спортивных игр, в подвижных играх, играх - эстафетах. В день здоровья с детьми старшего дошкольного возраста организуются простейшие туристические походы. В теплый период года общая их продолжительность не должна превышать 2,5 - 3 часа, с привалом не менее часа и отдыхом после каждых 25 - 30 минут по 5 - 10 минут. Детей во время похода сопровождают не менее 2 - 3-х взрослых. На привале организуется активный отдых детей - игры и упражнения в природных условиях, солнечные ванны, купание, эстафеты. Желательно проводить поход в виде увлекательной тематической игры или использовать заранее разработанный сценарий.

  • В зимний период можно проводить лыжные походы продолжительностью до 2,5 км (в два перехода). В содержание лыжного похода включаются игры с элементами спортивного ориентирования (ориентировка на местности с использованием карт - схем).

  • Можно организовать детей для участия в республиканских днях бегуна, лыжника, велосипедиста, пловца. Такие мероприятия проводятся на территории учреждения или используется стадион, бассейн, парк.

  • Каникулы

  • Организуются каникулы в начале первой недели января и последней недели марта, что связано со снижением работоспособности детей и повышением заболеваемости детей в этот период. Организация режима дня и содержания педагогической работы должны быть направлены на создание оптимальных условий для активного отдыха детей; увеличение объема двигательной активности, обеспечение мер по укреплению здоровья, закаливанию организма. Важно не только снять утомление детского организма, но и создать условия для самостоятельной деятельности детей.

  • Так же, как и в средней группе, снимаются на каникулярное время традиционные учебные занятия, за исключением физкультурных и музыкальных. Освободившееся время используется для различных форм и видов организационной и самостоятельной деятельности детей.

  • Наиболее эффективны для старших дошкольников физкультурные праздники и досуги с выполнением упражнений соревновательного характера, всевозможные викторины и детские концерты. Пользу приносят и разные виды трудовой деятельности: дежурство по столовой, в уголке природы, уборка участка, выполнение отдельных поручений и тому подобное. При этом важно не только организовать коллективный труд, но и создать условия для трудовой деятельности, возникающей по инициативе самих детей (уход за животными и растениями, подклейка книг, изготовление поделок и много другое).

  • Заключение

  • Таким образом, методически правильно организованная работа по физическому воспитанию призвана удовлетворить естественную потребность детей в движении и способствовать своевременному овладению ими двигательными навыками и умениями, формировать положительную самооценку к себе и деятельности товарищей.

  • Такая работа с детьми дошкольного возраста ценна и тем, что создает условия для эмоционально - психологического благополучия, так как оказывает большое влияние на развитие ума, воспитание характера, воли, нравственности, создает определенный духовный настрой, пробуждает интерес к самовыражению, способствует не только лучшему усвоению знаний и закреплению навыков, но и благотворно влияет на детскую психику.

  • При проведении спортивных праздников досугов и развлечений дети получают возможность проявлять большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях. Это открывает еще один немаловажный аспект: отпадает необходимость давать детям временные и пространственные ориентиры, подгоняя их такими словами, как «быстрее, скорее, поторопись» или «живее, не туда, выше», так как дети без суеты, спокойно и уверенно выполняют задания.

  • Практика работы убеждает, что для результативной деятельности с детьми необходима хорошо продуманная система подготовки воспитателей, тесный контакт с медицинским персоналом и семьёй.

  • Родители проявляют большую заинтересованность в том, чтобы в режиме дня дошкольного учреждения ежедневно предусматривалась двигательная активность детей. Семья во многом определяет отношение детей к физической культуре, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствует эмоционально близкое общение детей и родителей в различных ситуациях и естественно возникающая их совместная деятельность: осуждение успехов спортивной жизни страны, просмотр телепередач, спортивные совместные праздники, досуг, развлечения, соревнования и аттракционы в дошкольных учреждениях и на договорных площадках.

  • Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному примеру отца, матери, уклада жизни семьи. Поэтому педагогам дошкольных учреждений необходимо совершенствовать методы педагогической пропаганды, вовлекать родителей в активный воспитательно - образовательный процесс, чтобы полученные ими знания воплощались в конкретной работе по физическому воспитанию детей. Если меры по укреплению здоровья ребенка, проводимые в детском саду, дополняются ежедневными упражнениями и играми в домашних условиях, с учетом индивидуальности ребенка, с использованием разнообразных играх и упражнений, у детей развиваются определенные положительные склонности и интерес.

  • Список используемых источников

  • 1. Лысова В.Я., Яковлева Т.С. Спортивные праздники и развлечения. - М.: АРКТИ, 2000. С. 3 -4

  • 2. Копухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: Издательский центр «Академия», 2002. С. 198 - 199

  • 3. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. 12 с

  • 4. Мащенко М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольников. - Мн.: Ураджай, 2000. 275 с

  • 5. Шебеко В.Н., Овсянкин В.А., Карманова Л.В. Физкульт- ура! - Мн.: «Просвещение», 1997. 125 с

  • 6. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду.- М.: АРКТИ, 2000. 90 с

  • 7. Шумилова В.А. Спортивно - развлекательные праздники в детском саду. - Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2002. 70 с

  • 8. Кильпио Н.Н. 80 игр для детского сада. М.: 1973. 196с

  • 9. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Организация и проведение физкультурных праздников в детском дошкольном учреждении. - М.: Издательский центр «Академия», 1987. 197 с

  • 10. Мащенко М. В., Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику? - Мн.: НМ Центр, 1998. 136 с

  • Организация совместной деятельности воспитателя и детей раннего возраста, направленной на развитие познавательной деятельности в летне-оздоровительный период

    Ребенок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детс­кого поведения являются любознательность, наблюдательность, жаж­да новых открытий и впечатлений, стремление к поиску новых сведений об окружающем ребенка мире. Задача взрослых – помочь детям сохранить эту активность.

    Познавательное развитие – непрерывный процесс. Он начинается сразу после рождения и заканчивается последним вздохом. Взрослые позна­ют мир умом, маленькие дети – эмоциями.

    Каждое новое умение дает ребенку возможность новых открытий и чем старше юный исследователь, тем интереснее происходит развитие познава­тельных способностей. Если до двух лет познавательный процесс большей частью происходит посредством движения, то позже начинает преоб­ладать зрение: ребенок учится рассматривать предметы, постепенно подключая другие способы восприятия (обоняние, слух, осязание). В возрас­те 2-3 лет дети различают объекты по внешним признакам и свойст­вам, выделяют цвет, форму, размер, особенности поверхности, относитель­ную температуру, вес и др. Дети выделяют отдельные части объектов и пони­мают их значение.

    Стимулировать развитие познавательной деятельности можно посредст­вом игр – экспериментов и увлекательной деятельности в природе. Если в раннем младенчестве, кроха отличается безудержным любопытст­вом и откликается в основном на внешние эффекты, такие как яркость цвета, необычность формы, оригинальность и сила звука, новизна деталей, то на 3-ем году, ребенка увлекают «скрытые» свойства предметов. При этом важно отметить что «скрытые» свойства он обнаруживает уже целенап­равленными исследовательскими действиями: поглаживанием, посту­киванием, прикладыванием к уху и т.д. Малыш как бы «изучает» пред­мет, обнаруживая его свойства, и чем больше «сюрпризов» преподно­сит ему исследовательская деятельность, тем интереснее для него сама ситуа­ция. Важным достижением познавательной деятельности является освоение наблюдения в целом: умение принять задачу, поставленную взрос­лым, использовать под его руководством сенсорные и интеллектуаль­ные способы познания, прийти к элементарным выводам.

    Стремление к исследованиям также формируют замечательное качест­во как любознательность. Мир будит в малыше азарт «первооткрывате­ля». Ему хочется испытать все самому, удивиться неизведан­ному, познать новое в знакомом. Так начинается экспериментирова­ние.

    Методика введения экспериментирования в педагогический про­цесс летнего оздоровительного периода не представляет особых сложнос­тей. В детском саду не должно быть четкой грани между обычной жизнью и проведением опытов и игр- экспериментов. Экспериментирование не само­цель, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предсто­ит жить.

    С помощью игр-экспериментов возможно:

    1. Воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру. Развивать его любознательность, понимание простейших причинно-следственных отношений в системе «действие – результат»;

    2. Воспитывать познавательную активность малыша, желание узна­вать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать. Перево­дить действия игрового экспери­ментирования в полезное русло, форми­руя бережное отношение к окружающему;

    3. Воспитывать эстетические чувства, желание оберегать и созда­вать красивое;

    4. Практически ознакомить ребенка с некоторыми явлениями живой и неживой природы, формировать представления о некоторых свойствах предметов, вещей, отношений объективного мира (объем, масса, движение, скорость, время, пространство и т.п.);

    5. Учить выражать малыша словами свои действия;

    6. Обогащать впечатления ребенка произведениями поэтического твор­чества и фольклора (все действия целесообразно сопровождать фольклор­ными текстами: «Водичка, водичка умой мое личико…», «Зерка­ло любит чистые лица, зеркало скажет: надо умыться…», «Знаем, знаем, да, да, да, где тут прячется вода! Выходи водица, мы пришли умыться»).

    Детское экспериментирование не должно быть организовано ради само­го процесса экспериментирования, педагог должен вести ребенка от «бескорыстного» экспериментирования к его более высокому типу, позволяю­щему использовать обнаруженные качества и свойства предметов и материалов в разнообразных видах детской деятельности.

    Организуя данную деятельность, важно обеспечить развивающую среду. Предметный мир, окружающие вещи и игрушки имеют особое значе­ние в развитии маленьких детей. Ребенок третьего года жизни актив­но входит в предметный мир, начинает знакомиться с большим количест­вом предметов, их качествами и свойствами, практически осваивать спосо­бы использования предметов в бытовой, игровой и других видов детской деятельности. Дети этого возраста активно экспериментируют, как с предмета­ми, так и с материалами, открывая для себя, например, что бумага легко намокает в воде, мнется и рвется, резиновый мяч – упругий, высоко прыгает, чашку или тарелку легко можно разбить и т.д. В летний оздоровитель­ный период обогащение развивающей среды имеет особое значе­ние, т.к. большую часть времени дети проводят вне замкнутого прост­ран­ства.

    1. Обеспечить оборудование для труда (ведра, лопатки, грабли, формоч­ки).

    2. Оборудовать «уголок экспериментирования», (емкости для воды, пищевые красите­ли, стаканчики, краски, соломинки, воздушные шары, мыльные пузы­ри, фонарики, разнообразный природный материал, флюгеры, бумага, зеркала, а также мука, соль, сахар, разные крупы). Материалы распределить по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, свет, стекло, резина.

    3. Предусмотрено дидактическое обеспечение (наличие иллю­стративно­го материала, фотографии, диафильмы, дидактические игры, игрушки из пластмассы, дерева, резины).

    4. Художественная литературы на летнюю тему о жизни растений, насекомых, птиц, животных, обитателей рек и морей, сказки о живой и неживой природе (К. Чуковский «Цыпленок», В. Сутеев «Кто сказал мяу?», А. Барто – стихи, рассказы о природе Е. Чарушина, К. Ушинского, С. Маршак «Детки в клетке»).

    5. Уголок изобразительной деятельности. Достижения ребенка в рисова­нии на этапе раннего детства неустойчивы, подвержены сиюминут­ным влияниям, поэтому в любой момент малыш может подойти и использо­вать различные способы рисования (мелки, краски – гуашь, аква­рель, пальчиковые краски, фломастеры, цветные карандаши).

    Ведущая роль на этом возрастном этапе, принадлежит воспитателю. Вся деятельность происходит совместно. При работе необходимо создать атмосферу заинтересованности каждого ребенка. Воспитатель показывает, что и как надо делать, при этом ребята минимально участвуют в самих дейст­виях, но по просьбе воспитателя выполняют отдельные действия, напри­мер: запускание мыльных пузырей, куда исчезла вода, вода чистая – прозрачная, а грязная, не прозрачная, «буря» и т.д.

    Игры-эксперименты проводятся с объектами живой и неживой приро­ды и направлены на:

    • знакомство с живыми объектами, наблюдение за котенком, хомяч­ком, рыбками, птицами, насекомыми;

    • выявление свойств и качеств воды, песка, глины.

    Опыты с водой: вода отражает окружающие предметы; вода не имеет вкуса; куда исчез сахар; вода жидкая и может течь; вода бывает теп­лой, холодной, горячей; вода нужна всем.

    Опыты с песком и глиной: песок хорошо пропускает воду, а глина – плохо; выявление свойств мокрого песка; рассматривание песчинок через лупу; сыпучий песок может двигаться; глина слипается комочком и из нее можно лепить в отличие от песка, песок рыхлый; тесто для пирожков.

    – выявление свойств воздуха, изучение влияния солнечного света и теп­ла на жизнь на Земле.

    Опыты с воздухом: ветер – это движение воздуха; «Буря – корабли­ки в воде»; волны, игры с флюгером; надувание воздушных шаров и их запус­кание; игры с мыльными пузырями; воздух – невидимка.

    Опыты с Солнцем: нагревание предметов солнечными лучами; тень на Солнце; Радуга.

    Такие примеры доказывают, что игры-эксперименты способству­ют сенсорному развитию детей, расширению и углублению представлений о свойствах и качествах природных материалов. Дети узнают, что играть лучше с влажным песком, а сухой рассыпается, что вода льется, проливает­ся, в воде тонут камешки, а деревянные лодочки плавают, бумажные корабли­ки размокают, солнышко ласковое, доброе, но бывает и опасное. Организуя игры-эксперименты, педагог побуждает детей к обследованию, сравниванию, установлению связи и зависимости. Игры доставляют детям радость, удовольствие, в играх-экспериментах дети приобретают опыт поис­ковых практикующих действий и установления частных причинно-следст­венных связей.

    Педагог должен помнить, что каждая прогулка малыша – открытие мира. Учите ребенка удивляться, гуляя, прислушивайтесь, о чем поют птицы, размышляйте, о чем думают деревья, на что похожи облака. Сравнивай­те стволы деревьев, ищите отличия у одинаковых листьев. Трогай­те камни, траву, воду, песок, букашек. Такие прогулки помогают вырасти ребенку творческому, к тому же у малыша развивается интерес к окружающему миру. Применение игр- экспериментов в ДОУ позволяет педагогам воспитывать новое поколение детей с новым гибким, подвиж­ным мышлением.

    Литература

    1. А.И. Иванова «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду». Творческий Центр «Сфера». Москва, 2010.

    2. М.Д. Маханева «Экология в детском саду и начальной школе». Творческий Центр «Сфера». Москва, 2009.

    3. К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях». Москва. «Просвещение», 1986.